Heuristička obuka

Prevedeno s grčkog jezika heurisko - "Otvorim", "Otkrijem", "Otkrijem". Riječ je o pronalaženju znanja, odgovaranju na postavljena pitanja. Porijeklo heurističkog učenja treba tražiti u staroj Grčkoj, u metoda drevnog filozofa Sokrat, Nazvao je svoju metodu poučavanja maieutics, koji doslovce prevodi od grčkog kao primaljstva. Sokrat je pitao svoje učenike, pozvao ih da razmišljaju; pa je u razgovoru rođeno znanje.

Temelje se na suvremenoj heurističkoj obucijednom u Sokratu Maytak. Njegov je cilj pomoći studentu izgraditi svoje značenje, ciljeve i sadržaj obrazovanja, proces njegove organizacije, dijagnoze i svijesti. U jednostavnijim terminima, heuristička obuka sastoji se u kontinuiranom otvaranju nove.

Usprkos čvrstoj dobi metode, konceptrelativno nedavno počelo se koristiti heurističko podučavanje pedagogije. Stoga - nedostatak jedne interpretacije: heuristička obuka može značiti a oblik osposobljavanja (na primjer, heuristički razgovor), način podučavanja (recimo, brainstorming) ili tehnologija kreativnog razvoja studenata.

Heuristička obuka kombinira kreativnu i kognitivnu aktivnost, Učitelj ne daje učenicima spremno znanje; todaje mu objekt, čije znanje mora svladati. Objekt može biti povijesni događaj, prirodni fenomen, književni rad, materijal za gradnju itd. Na temelju toga dijete stvara proizvod aktivnosti - hipoteza, teksta, sheme, proizvoda. Rezultat djetetove kreativne aktivnosti može biti apsolutno nepredvidljiv, ovisno o osobnosti učenika. Tek nakon toga, učenik, uz pomoć učitelja, uspoređuje rezultat s poznatim dostignućima na ovom području (kulturno-povijesni analozi), ponovno ga interpretira.

Krajnji cilj heurističkog učenja nije stjecanje specifičnih znanja, već kreativno samospoznaje učenika, Prema tome, nije dijete asimiliralo određeno znanje o određenom predmetu, već njegovo kreativno postignuće na ovom području.

Heuristički trening temelji se na određenim načelima, Među njima:

• 
  postavljanje osobnih ciljeva učenika;
• 
  izbor individualne obrazovne putanje;
• 
  meta-temelji sadržaja sadržaja obrazovanja;
• 
  produktivnost obuke;
• 
  osnovno obrazovanje studenta;
• 
  situacijsko učenje;
• 
  odgojno obrazovanje.

Često roditelji, pa čak i učitelji zbuniti heurističko učenje s problematičnim, No postoje razlike između tih metoda. Kognitivni zadatak - problem koji nastavnik postavlja djetetu u problematičnoj nastavi - je konkretna odluka ili barem smjer rješenja. Otvoreni zadatak u heurističkoj obuci nema pravo rješenje, a rezultat nikad nije poznat ni studentu ni učitelju.

Problem učenja problema je prijenos iskustvaučitelja na nekonvencionalan način (postavljanjem kognitivnog problema). A heuristička obuka podrazumijeva stvaranje osobnog iskustva učenika. U ovom slučaju, Trening problema je često pripremna faza za heuristički: prije stvaranja vlastitog proizvoda, dijete mora naučiti načine stvaranja. U tome mu pomaže rješenje kognitivnih problema.

Heurističko osposobljavanje može se koristiti u podučavanju skoro svake školske teme, što je najvažnije - da se s dobro otvorenim zadatkom, Na primjer, u klasi fizike možete predložitiučenik dizajnirati uređaj (barem na papiru), na lekciji društvenih studija - stvoriti društvo budućnosti, na satu tjelesnog odgoja - sastaviti vlastiti set vježbi za razvoj određene skupine mišića.

Naravno, heuristička obuka ne može u potpunosti nadomjestiti tradicionalnu, ali se može i treba koristiti kao dodatak tradicionalnim metodama razvoja dječjih kreativnih sposobnosti. Dijete uvijek ima zadovoljstvo osjećati se kao punopravni sudionik u procesu učenja, kada ne pokušava "gurati" znanjeprisilno, ali dati mu da sami dođu, čak i pokušajem i pogreškom. Na kraju, mnoga velika otkrića učinjena su sasvim slučajno!